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2017教師招聘考試幼兒教育理論綜合模擬題二

時間:
2018-12-20 14:34:20
作者:
陳老師
閱讀:
來源:
甘肅教師資格網(wǎng)

  一、選擇題

  1.“幼兒的智力活動依賴于興趣。”這是(  )的觀點(diǎn)。

  A.桑代克

  B.蘇霍姆林斯基

  C.陳鶴琴

  D.奧蘇伯爾

  2.(  )是園所生存的基礎(chǔ),是園所發(fā)展的動力和取得成功的關(guān)鍵,甚至可以說是園所的靈魂。

  A.生源

  B.師資

  C.園所文化

  D.信譽(yù)

  3.陶行知認(rèn)為,人格陶冶最重要的時期是(  )。

  A.3歲以前

  B.4歲以前

  C.5歲以前

  D.6歲以前

  4.學(xué)會安靜地聽同伴說話,不隨便插嘴是對(  )年齡段的要求。

  A.小小班

  B.小班

  C.中班

  D.大班

  5.把兩個或兩個以上年級的兒童編在一個班級,直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(  )。

  A.分層教學(xué)

  B.合作學(xué)習(xí)

  C.小班教學(xué)

  D.復(fù)式教學(xué)

  6.在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事人手,培養(yǎng)初步的(  )和行為。

  A.感性認(rèn)識

  B.環(huán)保意識

  C.人文意識

  D.自然規(guī)律

  二、判斷題

  1.對幼兒不可以采用懲罰的辦法。(  )

  2.學(xué)前教育心理學(xué)是一般心理學(xué)原理在幼兒教育中的應(yīng)用。(  )

  3.人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。(  )

  4.心理健康是指無心理疾病。(  )

  5.在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前,介紹一些引導(dǎo)性材料是必要的,這些引導(dǎo)性材料被奧蘇貝爾稱為“先行組織者”。(  )

  6.幼兒園教學(xué)僅是反映教師的“教”的單向的活動。(  )

  7.表演游戲與角色游戲是一回事。(  )

  8.兒童的游戲是對生活的翻版,不具備創(chuàng)新性。(  )

  9.學(xué)前兒童經(jīng)??措娨暎瑫ζ淙烁癜l(fā)展產(chǎn)生不利的影響。(  )

  10.保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的。(  )

  三、簡答題

  1.簡述幼兒園教育評價應(yīng)注意的問題。

  2.簡述如何建立良好的師幼互動關(guān)系。

  3.簡述幼兒心理學(xué)的研究原則。

  4.大班幼兒班級生活的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面?

  5.幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么?
 

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.B[解析]蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“幼兒的智力活動依賴于興趣”,其主張幼兒教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的興趣。

  2.C[解析]略

  3.D[解析]陶行知說:“6歲以前是人格陶冶最重要的時期。”故本題選D。

  4.B[解析]學(xué)會安靜地聽同伴說話,不隨便插嘴是對小班年齡段的要求。

  5.D[解析]復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班,由一位教師用不同的教材,在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

  6.B[解析]略

  二、判斷題

  1.×[解析]雖然對懲罰的教育效果有不同看法,但從抑制不良行為的角度來看-懲罰還是有必要的,也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時,可以用各種方式懲罰:一是給予某種厭惡刺激,如言語批評或皺眉頭、搖頭等非言語暗示等;二是取消幼兒喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等,如不許參加某種娛樂性活動或不允許幼兒做他想做的事等。要避免體罰或變相體罰,否則將損害幼兒的自尊,或?qū)е赂鼑?yán)重的不良行為,如政擊性行為、情緒障礙等。懲罰不是最終目的,給予懲罰時,教師要以對幼兒的關(guān)心、尊重和熱愛為前提。

  2.×[解析]幼兒教育心理學(xué)是研究幼兒教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué),它是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是教育心理學(xué)的一個分支。幼兒教育心理學(xué)是幼兒心理學(xué)與幼兒教育學(xué)的交叉學(xué)科。但這并不意味著它是一般幼兒心理學(xué)原理在幼兒教育中的簡單應(yīng)用。教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題,那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的相互,作用。具體而言,幼兒教育心理學(xué)旨在研究如何理解幼兒各種活動的心理,以及根據(jù)這些理由:創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

  3.×[解析]首先,人的學(xué)習(xí)除了要獲得個體的行為經(jīng)驗(yàn)外,還要掌握人類世世中。代積累起來的社會歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識;其次,人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中,在與其他人的交往過程中,通過語言的中介作用而進(jìn)行的;最后,人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。

  4.×[解析]心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能,以及妥善地處理和適

  應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說來,心理健康至少應(yīng)包括兩層含義:一是無心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。“無心理疾病”是心理健康的最基本條件,“具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度對人們提出要求,目的是要保持和柱:進(jìn)心理健康,使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

  5.√[解析]奧蘇貝爾認(rèn)為,在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前,介紹一些引導(dǎo)性的材料是必要的。這些引導(dǎo)材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”,它充當(dāng)了新舊知識聯(lián)系的“認(rèn)知橋粱”。

  由于這些材料的呈現(xiàn)一般先于正式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料,故又稱為“先行組織者”。“先行組織者”可分為兩類:一類是陳述性組織者,其目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬?另一類孟二比較性組織者,目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相似材料的異同,從而增強(qiáng)新舊知識之間的可辨別性。

  6.×[解析]幼兒園的教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的雙邊活動,是教師根

  據(jù)教育目的,有目的、有計(jì)劃地組織幼兒的學(xué)習(xí)活動,以促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程。

  7.×[解析]表演游戲與角色游戲都是通過模仿和想象扮演角色來反映生活。表演

  游戲不同的特點(diǎn)在于兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演一定的角色,按作品規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行

  游戲。角色游戲所表現(xiàn)的是幼兒的具體生活,表演游戲則表現(xiàn)某一文藝作品的內(nèi)容。

  8.×[解析]游戲具有社會性,一定程度上是對現(xiàn)實(shí)生活的反映。但是兒童在游戲中不是對生活機(jī)械地模仿,而是通過想象創(chuàng)造新的情景。兒童在游戲過程中表現(xiàn)了一定的創(chuàng)造性。

  9.√[解析]電視機(jī)的普及,一方面豐富了學(xué)前兒童的生活,對于擴(kuò)大學(xué)前兒童的知識面、增加信息量、開發(fā)智力起到一定的積極作用,另一方面電視機(jī)的普及也對學(xué)前兒童人

  格發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。具體表現(xiàn)在:第一,影響學(xué)前兒童的社會性發(fā)展。第二,使學(xué)前兒童過早成熟化。第三,會使學(xué)前兒童出現(xiàn)一些消極的模仿行為。第四,影響學(xué)前兒童的語言和思維發(fā)展。因此,“電視兒童”在日后的學(xué)校生活、社會生活中會遇到不同程度的困難與問題。

  10.√[解析]對幼兒實(shí)施保育的過程,實(shí)質(zhì)上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實(shí)施有效影響的過程。保育和教育不是孤立地進(jìn)行的,而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)的指引下,在同一教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。

  三、簡答題

  1.[參考答案](1)樹立正確的評價觀

  評價就是一種價值判斷,以什么樣的評價觀為指導(dǎo),就會導(dǎo)致什么樣的評價結(jié)果。因此,在進(jìn)行幼兒園教育評價過程中,評價者首先應(yīng)具有正確的評價觀念。

  (2)與日常教育工作相結(jié)合

  幼兒園教育評價并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作,它本身就是教育過程的一個重要環(huán)節(jié),要“在日?;顒优c教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行”(見《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》),這樣做才能保證評價信息的真實(shí)可靠。

  (3)充分、合理地運(yùn)用評價結(jié)果

  幼兒發(fā)展評價是否對幼兒園教育質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用,還要看如何利用評價的結(jié)果。對教師的評價結(jié)果的發(fā)布方式更要注意個別化,不能隨意公布,造成教師的反感或緊張。應(yīng)注重評價的診斷功能,引導(dǎo)教師通過評價發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足,從而促進(jìn)教師的成長。

  2.[參考答案](1)創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動心理環(huán)境;

  (2)給予幼兒平等的言語權(quán),促進(jìn)師幼積極互動;

  (3)調(diào)整角色,換位思考,提高師幼互動質(zhì)量。

  3.[參考答案]幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征的科學(xué),它應(yīng)該以下列基本原則為自己研究的指針:

  (1)客觀性原則;

  (2)實(shí)踐性原則;

  (3)矛盾性原則;

  (4)教育性原則;

  (5)理論與實(shí)際相結(jié)合原則;

  (6)一般與個別相結(jié)合原則。

  4.[參考答案](1)幼兒之間的關(guān)系開始分化,大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系;

  (2)幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性;

  (3)在班級和班際活動中幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,關(guān)心集體的榮譽(yù)和價值;

  (4)更加積極主動地參與班級的各種事務(wù),對班級事務(wù)能夠表達(dá)自己的建議和主張。

  5.[參考答案]目標(biāo)模式是根據(jù)課程設(shè)計(jì)者對行為者學(xué)習(xí)變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特點(diǎn)是它區(qū)分了一般教育目標(biāo)和具體的教育目標(biāo),并把一般教育目標(biāo)的分析放在了第一位。同時,也把課程和教學(xué)區(qū)分開來,將課程內(nèi)容的選擇與組織放在前面,把學(xué)習(xí)活動和教學(xué)設(shè)計(jì)放在后面,這更符合課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況,具有更強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性。

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