甘肅幼兒教師的勞動(dòng)特征知多少

　　一、考情介紹

　　幼兒教師的勞動(dòng)特征屬于教師資格筆試中科目一綜合素質(zhì)的考點(diǎn)之一，主要以單選為主的形式考查，包括定義反選和例子反選。

　　二、知識(shí)點(diǎn)詳解

　　(一)勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

　　主動(dòng)性：兒童本身具有主觀能動(dòng)性。

　　幼稚性：學(xué)前兒童年齡小，身心發(fā)展不完善，各方表現(xiàn)出不成熟性。

　　(二)勞動(dòng)任務(wù)的全面性和綜合性

　　1.全面性和綜合性，是由學(xué)前教育任務(wù)和教育過(guò)程的全面性和綜合性決定的;

　　2.兒童的成長(zhǎng)因素是多方面的，它包括遺傳、環(huán)境、教育與人的自覺(jué)能動(dòng)性因素，哪一方面受到忽視，都可能給兒童成長(zhǎng)帶來(lái)?yè)p失。

　　3.教師勞動(dòng)的全面性和綜合性是由兒童的年齡特點(diǎn)所決定的，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師要在做好教學(xué)工作的同時(shí)，做好管理和衛(wèi)生保健工作，讓兒童學(xué)得好、玩得好、吃得好、睡得好，使其身心得到全面健康的發(fā)展。因此學(xué)前教育教師的工作任務(wù)是全面性和綜合性的。

　　(三)勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性

　　創(chuàng)造性是因?yàn)閷W(xué)前教育的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。

　　1.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由這一階段兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異性導(dǎo)致的。

　　2.學(xué)前教育教師的勞動(dòng)要有創(chuàng)造性是時(shí)代的要求。

　　3.兒童的發(fā)展變化性決定了學(xué)前教育教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

　　4.教育過(guò)程要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，這更需要教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的活動(dòng)，以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造需要、創(chuàng)造品格、創(chuàng)造思維能力。

　　除此以外，教師還需要“教育機(jī)智”，也就是教師要能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)對(duì)地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施去解決問(wèn)題的能力。

　　(四)勞動(dòng)手段的主體性和示范性

　　主體性：教師是“教”的主體。教師本身就是教育。

　　示范性：

　　1.學(xué)前教育教師勞動(dòng)的示范性首先是由教育內(nèi)容、方法和手段的主體化及其與教育結(jié)果的一致性決定的。

　　2.教師勞動(dòng)的示范性也是由人的認(rèn)識(shí)過(guò)程和心理過(guò)程的特點(diǎn)決定的。

　　3.教師勞動(dòng)的示范性也是由兒童心理特征決定的。

　　(五)勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性

　　勞動(dòng)的效果需要很長(zhǎng)時(shí)間才能得到檢驗(yàn)。這種勞動(dòng)社會(huì)效果的長(zhǎng)期性，既表現(xiàn)為后效性，又表現(xiàn)為長(zhǎng)效性，即人才成長(zhǎng)和教育效果在人的一生中都將發(fā)揮作用。

　　(六)幼兒教師勞動(dòng)的整體性

　　1.幼兒教師工作的任務(wù)是個(gè)整體，那就是保教合一。

　　2.幼兒教師的工作過(guò)程也是一個(gè)整體，那就是持續(xù)一天或半天的“帶班”活動(dòng)。

　　另外，幼兒教師還得按總的工作任務(wù)安排自己的一日、一周、一月、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年，乃至整個(gè)幼兒教育階段的保教工作，并且要使各項(xiàng)保教工作相互配合、相互滲透，使保教工作中的每一環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)和層次，形成整體的工作流程，以便實(shí)現(xiàn)保教工作的終極目標(biāo)。

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