教育知識(shí)與能力：教學(xué)實(shí)施之教學(xué)原則如何拿高分

　　一、考情介紹

　　中學(xué)教師資格證考試科目二的考察中，材料分析題2道，每道分值20分，總分值40分，而在2018年上半年的教師資格考察中，教學(xué)實(shí)施模塊占分值36分，可見(jiàn)這部分比重較大。教學(xué)實(shí)施模塊中教學(xué)原則作為每年均有所涉及的知識(shí)點(diǎn)，主要考察的題型是單項(xiàng)選擇題、材料分析題，其中材料題難度適中且較為固定，主要考察運(yùn)用原理分析材料、教學(xué)原則及方法、課堂實(shí)施以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等教學(xué)過(guò)程的實(shí)施能力。在此，主要結(jié)合啟發(fā)性原則、因材施教原則、鞏固性原則說(shuō)明主觀題的答題思路。

　　二、啟發(fā)性原則

　　1.需要對(duì)材料中使用哪些教學(xué)原則進(jìn)行評(píng)析教師行為，需要掌握基本內(nèi)涵，啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2.在案例中尋找教師的行為，常見(jiàn)的案例行為有①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。③鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。④教學(xué)民主。⑤學(xué)生參與度提高。⑥課堂氣氛活躍。⑦教師主導(dǎo)以及學(xué)生主體作用充分發(fā)揮。⑧適時(shí)點(diǎn)撥。

　　三、鞏固性原則

　　1.需要對(duì)材料中使用哪些教學(xué)原則進(jìn)行評(píng)析教師行為，需要掌握基本內(nèi)涵，鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。

　　2.在案例中尋找教師的行為，常見(jiàn)的案例行為有①溫故知新。②組織復(fù)習(xí)。③教會(huì)學(xué)生記憶方法。④主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生合理復(fù)習(xí)。⑤引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)過(guò)度復(fù)習(xí)。

　　四、因材施教原則

　　1.需要對(duì)材料中使用哪些教學(xué)原則進(jìn)行評(píng)析教師行為，需要掌握基本內(nèi)涵，因材施教原則是教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

　　2.在案例中尋找教師的行為，常見(jiàn)的案例行為有①注重學(xué)生個(gè)別差異。②給與后進(jìn)生適合的教育教學(xué)。③積極對(duì)待學(xué)生問(wèn)題，促使學(xué)生發(fā)展。④眼中沒(méi)有“壞孩子”，都是與眾不同的學(xué)生。⑤尊重、熱愛(ài)學(xué)生，積極呵護(hù)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。

　　五、考題示例

　　四(1)班王紅的語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科成績(jī)都很好，惟獨(dú)數(shù)學(xué)差，用他自己的話說(shuō)：“我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳!”

　　剛接到這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛(ài)學(xué)教學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢?在全面了解王紅的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法，消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。

　　課堂上，張老師提問(wèn)王紅時(shí)，會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會(huì)說(shuō)出解題思路，遂漸提高了王紅的聽(tīng)課效果。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，張老師一方面鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕犯錯(cuò)誤;另一方面教給她具體的操作方法，指導(dǎo)她仔細(xì)復(fù)習(xí)，不斷突破。當(dāng)作業(yè)難度較大時(shí)，張老師便給王紅搭一個(gè)“腳手架”，涉及較吝易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高，王紅再也不說(shuō)自己“學(xué)不好數(shù)學(xué)”了。

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教學(xué)原則的角度，評(píng)價(jià)張老師的教育行為。

　　(1)答題思路：

　　首先，明確題干信息，要求從教學(xué)原則角度評(píng)價(jià)教師行為。

　　其次，回憶八條教學(xué)原則的基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行逐字逐句分析，在教師的行為處可以標(biāo)注說(shuō)明，作用一是方便答題以免產(chǎn)生漏答，作用二是結(jié)合材料方便論述觀點(diǎn)。材料中的教師行為有“復(fù)雜的問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)”、“ 指導(dǎo)仔細(xì)復(fù)習(xí)”以及能夠針對(duì)王紅的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有的放矢的教學(xué)輔導(dǎo)。

　　最后，作答。答題時(shí)按照總分的格式進(jìn)行書寫，第一，再次強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，第二，逐條分點(diǎn)論述，按照“知識(shí)點(diǎn)+內(nèi)涵+材料分析”格式書寫。

　　現(xiàn)示例如下：

　　【參考答案】

　　材料中張老師的教學(xué)行為很好地踐行了教學(xué)原則。教學(xué)原則的正確以及靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，材料中張老師運(yùn)用的教學(xué)原則有。

　　首先，因材施教。教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，張老師并沒(méi)有因?yàn)橥跫t的數(shù)學(xué)成績(jī)差就放棄她，而是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面逐步提高王紅的數(shù)學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)王紅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　其次，啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中，張老師拆分問(wèn)題不斷啟發(fā)，搭建“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生逐步地完成作業(yè)。

　　再次，鞏固性教學(xué)原則。教師在教學(xué)中，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中。材料中，張老師通過(guò)激勵(lì)王紅不斷鞏固、及時(shí)復(fù)習(xí)，從而大幅度地提高了王紅的數(shù)學(xué)成績(jī)。

　　因此，作為教師，在面對(duì)學(xué)生偏科的情況下，要正確以及靈活使用教學(xué)原則，積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。