教育知識(shí)與能力：再識(shí)埃里克森的“八分之五”

　　埃里克森是進(jìn)行人格發(fā)展階段研究的典型代表，他認(rèn)為人從出生到死亡一共經(jīng)歷八個(gè)階段，每一個(gè)階段都面臨一對(duì)沖突，是發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這八個(gè)階段中的前五個(gè)階段正是個(gè)體出生后在家庭和學(xué)校中接受教育的時(shí)期，因此在教師資格考試中是重點(diǎn)考察點(diǎn)。

　　一、基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0—18個(gè)月)

　　這個(gè)階段的兒童剛出生不久，最為軟弱，需要成人照料。如果父母能夠愛(ài)撫兒童，并且能有規(guī)律地照料他們，滿足其基本需要，嬰兒就會(huì)對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生一種基本的信任感。這是人格發(fā)展中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，埃里克森把它叫做“精神生活的根本前提”。兒童這種基本的信任感是形成健康人格的基礎(chǔ)，是以后各個(gè)階段人格發(fā)展的基礎(chǔ)。這一階段危機(jī)的積極解決，會(huì)使兒童獲得希望的品質(zhì)，將增強(qiáng)個(gè)體的自我。

　　二、自主感對(duì)羞怯與懷疑(18個(gè)月—3歲)

　　自主感強(qiáng)調(diào)“自己的事自己做”，這個(gè)時(shí)期父母既要對(duì)兒童的行為有一定的限制，但又要給予一定的自由。這個(gè)階段的危機(jī)積極解決，會(huì)使兒童獲得意志的品質(zhì)，意志堅(jiān)強(qiáng)的兒童目的明確，會(huì)努力克服困難，取得成功。

　　三、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3—6、7歲)

　　主動(dòng)感強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)幫別人做”，如果這個(gè)時(shí)期他們的父母肯定和鼓勵(lì)兒童的主動(dòng)行為和想象，那么兒童的主動(dòng)性就會(huì)得到發(fā)展，比如肯定他們幫助長(zhǎng)輩“端盤(pán)子、摘菜”等行為。這一時(shí)期的危機(jī)積極解決，會(huì)使兒童獲得目的品質(zhì)。埃里克森認(rèn)為一個(gè)人如果有了強(qiáng)烈的主動(dòng)性，就有了目標(biāo)感，會(huì)有堅(jiān)定地信念并對(duì)未來(lái)生活起到指導(dǎo)作用。

　　四、勤奮感對(duì)自卑感(6、7—12歲)

　　這個(gè)階段的兒童大多在上小學(xué)，學(xué)習(xí)是他們的主要活動(dòng)。兒童如果在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功，就會(huì)產(chǎn)生勤奮感和對(duì)自己力量和能力的信任感，為今后的學(xué)習(xí)、工作鋪平道路。這一時(shí)期的危機(jī)得到解決，會(huì)使兒童獲得能力的品質(zhì)，在任務(wù)中能自如運(yùn)用自己的聰明才智。相反，一旦獲得自卑感，則成為后期學(xué)生學(xué)業(yè)頹廢的主要原因。

　　五、同一性對(duì)角色混亂(12歲—18歲)

　　這個(gè)階段主要指向的是中學(xué)生，包括初中生和高中生。“自我同一性”是一個(gè)復(fù)雜概念，它是自我的一種綜合功能，包括自己對(duì)自己的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)以從他人的評(píng)價(jià)中獲得的對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。比如孩子評(píng)估自己喜歡畫(huà)畫(huà)并且畫(huà)的不錯(cuò)，父母、教師、同伴等也認(rèn)為他畫(huà)畫(huà)畫(huà)的不錯(cuò)，這時(shí)孩子便獲得了較好的“自我同一性”。它影響著孩子后期的職業(yè)選擇。這一階段沖突的完美解決會(huì)使孩子獲得忠誠(chéng)的品質(zhì)，即雖然在價(jià)值體系中存在矛盾，依然能夠忠誠(chéng)于內(nèi)心誓言的能力。

　　以上是埃里克森的“八分之五”，在這五個(gè)階段中又以后兩個(gè)為重中之重，在題干中往往會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)生”、“中學(xué)生”這樣的字眼，可以幫助大家快速作答。下面我們來(lái)做兩道小題鞏固今天所學(xué)。

　　1.埃里克森認(rèn)為，青少年階段在社會(huì)性與人格形成的過(guò)程中，所面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)是( )。

　　A.自主、羞怯與疑慮階段，開(kāi)始尋求自主

　　B.主動(dòng)性和內(nèi)疚的沖突

　　C.自我意識(shí)繼續(xù)發(fā)展，并努力尋求自我的身份，在某些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)個(gè)人的認(rèn)同危機(jī)

　　D.親密對(duì)孤獨(dú)

　　E.自我整合與絕望

　　1.【答案】C。解析：“同一性對(duì)角色混亂”主要是中學(xué)生面臨的沖突，題干當(dāng)中的“青少年”是答題“題眼”。

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)生的心理發(fā)展與教育-社會(huì)化發(fā)展與教育-埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)

　　【難度等級(jí)】★

　　2.在埃里克森的人類心理—社會(huì)發(fā)展階段中，嬰兒期形成的美德是( )。

　　A.意志力 B.能力 C.希望 D.愛(ài)

　　2.【答案】C。解析：嬰兒期的沖突主要是基本的信任感對(duì)基本的不信任感，兒童如果獲得基本的信任感是形成健康人格的基礎(chǔ)，是以后各個(gè)階段人格發(fā)展的基礎(chǔ)。這一階段危機(jī)的積極解決，會(huì)使兒童獲得希望的品質(zhì)，將增強(qiáng)個(gè)體的自我。

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)生的心理發(fā)展與教育-社會(huì)化發(fā)展與教育-埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)

　　【難度等級(jí)】★★