幼兒教師面試授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之彈唱技能練習(xí)
- 時(shí)間:
- 2019-03-01 09:14:41
- 作者:
- 張老師
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- 來(lái)源:
- 甘肅教師資格網(wǎng)
在面試技能的選擇上,彈唱永遠(yuǎn)處于備選的末尾,時(shí)不時(shí)還會(huì)聽(tīng)到“老師,只要不讓我彈唱選哪個(gè)都行”,還有的考試甚至覺(jué)得“這次考試要是抽的兩道題都是彈唱那我就棄考”。諸如此類(lèi)的話語(yǔ)層出不窮,然而現(xiàn)階段對(duì)于彈唱技能的考察占比越來(lái)越大,教資面試抽到兩道題均為彈唱的也比比皆是。雖然彈唱技能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)速成,但是還是由一些小技巧幫助大家更好的通過(guò)考試。
既然要彈,首先要學(xué)會(huì)識(shí)譜。在面試考試中教師資格和部分教師招聘采用的是現(xiàn)場(chǎng)抽題進(jìn)行彈唱,譜子均為簡(jiǎn)譜,這就要求考生拿到曲譜后先觀察,在心里有大概的思路,每個(gè)音符對(duì)應(yīng)的琴鍵在哪里,其對(duì)應(yīng)的時(shí)值是多少,要加以怎樣的伴奏,這都需要在識(shí)譜的基礎(chǔ)上才能完成的各項(xiàng)任務(wù)。簡(jiǎn)譜通常以阿拉伯?dāng)?shù)字1—7來(lái)代替,多對(duì)應(yīng)的唱名為do、re、mi、fa、sol、la、xi,其音名則是C、D、E、F、G、A、B。由于幼兒年齡段的不同,其音域范圍也不同,因此我們會(huì)在曲譜中看到數(shù)字上面或下面加點(diǎn),其代表的含義分別為高一個(gè)八度和低一個(gè)八度。其位置在兩組黑鍵中第一個(gè)黑鍵的左側(cè)即為Do,后面的音符依次排列在白鍵上。當(dāng)找到每個(gè)音符的位置后,就要針對(duì)每個(gè)音符的時(shí)值、節(jié)奏、拍號(hào)、進(jìn)行識(shí)別。這些都完成后再根據(jù)調(diào)號(hào)做調(diào)整。
在上述的基礎(chǔ)上,考生需要做兩件事情,一是考生需要根據(jù)樂(lè)曲的尾音判斷調(diào)性,是大調(diào)或小調(diào),若1結(jié)尾則是大調(diào),若6結(jié)尾則是小調(diào)。然后再根據(jù)樂(lè)譜中的音符選擇合適的伴奏織體。通常情況下,常用的伴奏織體主要為三種,柱式和旋、分解和旋和半分解和旋。每種柱式和旋適用于節(jié)奏短促、沉穩(wěn)的樂(lè)曲,如進(jìn)行曲等;半分解和旋適用于較平穩(wěn),舞蹈性強(qiáng)的樂(lè)曲;全分解和旋則適用于較為舒緩的,帶有抒情性質(zhì)的樂(lè)曲。伴奏最常用的就是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和旋。如何選擇合適的伴奏和旋呢?考試在選擇的時(shí)候根據(jù)每一句里的音符進(jìn)行判斷,若第一句中出現(xiàn)1、3、5的頻率較高,則選用Ⅰ級(jí),以此類(lèi)推。其實(shí)在編配伴奏時(shí)沒(méi)有固定的模式,只要配出來(lái)好聽(tīng)即可。二是進(jìn)行視唱,這就需要考生多聽(tīng)一些音樂(lè),養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的敏感度,只有聽(tīng)是不夠的,還需要考生唱出來(lái),當(dāng)然也需要在識(shí)譜的基礎(chǔ)上才能更好的完成。
由于每位考生的基礎(chǔ)不一樣,在識(shí)譜環(huán)節(jié),經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后能較快的進(jìn)行識(shí)譜,但在伴奏的編配以及左右手的配合上就會(huì)出現(xiàn)差別。針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的考生,伴奏上盡可能的還是富有變化性,盡量做到半分解和全分解;若稍有難度則選用柱式,但在和旋的選擇上有變化;再次就以柱式的方式只談C調(diào)的Ⅰ級(jí)和旋;若以上方式都不行,那就采用左手彈單音Do的方式,讓考官知道考生是可以進(jìn)行左手伴奏的。針對(duì)基礎(chǔ)較好的考生,則建議伴奏編配的時(shí)候在樂(lè)曲的開(kāi)始部分以全分解和半分解的方式進(jìn)行編配,到樂(lè)曲高潮部分采用柱式的方式編配,讓整段樂(lè)曲富有變化性,這是對(duì)于兒歌在彈唱時(shí)一些小技巧。
由于某些地方的教師招聘在技能方面采用的技能自選,有相當(dāng)一部分的考生以大樂(lè)曲作為備考曲目,在選擇時(shí)會(huì)選一些相對(duì)較難的曲目,其實(shí),在選擇時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況理性安排,若臨近時(shí)間較短,就不要再選一些相對(duì)較難的曲目,一是時(shí)間緊,二是一旦不夠熟練一緊張那就前功盡棄了。除此之外,還有的考生認(rèn)為在彈唱時(shí)選擇兒歌會(huì)不會(huì)檔次低?其實(shí)這也是一種錯(cuò)誤的觀念,在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中幼兒教師更多的是彈唱兒歌進(jìn)行教授,大曲目則作為教師技能大賽等幼兒園組織的一些活動(dòng)中展示自己的技能,因此,針對(duì)基礎(chǔ)較好的考生建議可以將大曲目和兒歌加以組合,這樣既然讓考官看到自己高超的彈奏技能,另一方面也能看到考生對(duì)兒歌的把控。
整體而言,若考生以彈唱作為技能展示,則需要選取合適的曲目,勤加練習(xí);若在考試中現(xiàn)場(chǎng)抽題的考生,則在平常多儲(chǔ)備一些兒歌,豐富鍛煉自己的樂(lè)感以及識(shí)譜的能力,從而更加從容應(yīng)對(duì)考試。