幼兒教師面試授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之彈唱技能練習(xí)

　　在面試技能的選擇上，彈唱永遠(yuǎn)處于備選的末尾，時(shí)不時(shí)還會(huì)聽(tīng)到“老師，只要不讓我彈唱選哪個(gè)都行”，還有的考試甚至覺(jué)得“這次考試要是抽的兩道題都是彈唱那我就棄考”。諸如此類(lèi)的話語(yǔ)層出不窮，然而現(xiàn)階段對(duì)于彈唱技能的考察占比越來(lái)越大，教資面試抽到兩道題均為彈唱的也比比皆是。雖然彈唱技能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)速成，但是還是由一些小技巧幫助大家更好的通過(guò)考試。

　　既然要彈，首先要學(xué)會(huì)識(shí)譜。在面試考試中教師資格和部分教師招聘采用的是現(xiàn)場(chǎng)抽題進(jìn)行彈唱，譜子均為簡(jiǎn)譜，這就要求考生拿到曲譜后先觀察，在心里有大概的思路，每個(gè)音符對(duì)應(yīng)的琴鍵在哪里，其對(duì)應(yīng)的時(shí)值是多少，要加以怎樣的伴奏，這都需要在識(shí)譜的基礎(chǔ)上才能完成的各項(xiàng)任務(wù)。簡(jiǎn)譜通常以阿拉伯?dāng)?shù)字1—7來(lái)代替，多對(duì)應(yīng)的唱名為do、re、mi、fa、sol、la、xi，其音名則是C、D、E、F、G、A、B。由于幼兒年齡段的不同，其音域范圍也不同，因此我們會(huì)在曲譜中看到數(shù)字上面或下面加點(diǎn)，其代表的含義分別為高一個(gè)八度和低一個(gè)八度。其位置在兩組黑鍵中第一個(gè)黑鍵的左側(cè)即為Do，后面的音符依次排列在白鍵上。當(dāng)找到每個(gè)音符的位置后，就要針對(duì)每個(gè)音符的時(shí)值、節(jié)奏、拍號(hào)、進(jìn)行識(shí)別。這些都完成后再根據(jù)調(diào)號(hào)做調(diào)整。

　　在上述的基礎(chǔ)上，考生需要做兩件事情，一是考生需要根據(jù)樂(lè)曲的尾音判斷調(diào)性，是大調(diào)或小調(diào)，若1結(jié)尾則是大調(diào)，若6結(jié)尾則是小調(diào)。然后再根據(jù)樂(lè)譜中的音符選擇合適的伴奏織體。通常情況下，常用的伴奏織體主要為三種，柱式和旋、分解和旋和半分解和旋。每種柱式和旋適用于節(jié)奏短促、沉穩(wěn)的樂(lè)曲，如進(jìn)行曲等;半分解和旋適用于較平穩(wěn)，舞蹈性強(qiáng)的樂(lè)曲;全分解和旋則適用于較為舒緩的，帶有抒情性質(zhì)的樂(lè)曲。伴奏最常用的就是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和旋。如何選擇合適的伴奏和旋呢?考試在選擇的時(shí)候根據(jù)每一句里的音符進(jìn)行判斷，若第一句中出現(xiàn)1、3、5的頻率較高，則選用Ⅰ級(jí)，以此類(lèi)推。其實(shí)在編配伴奏時(shí)沒(méi)有固定的模式，只要配出來(lái)好聽(tīng)即可。二是進(jìn)行視唱，這就需要考生多聽(tīng)一些音樂(lè)，養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的敏感度，只有聽(tīng)是不夠的，還需要考生唱出來(lái)，當(dāng)然也需要在識(shí)譜的基礎(chǔ)上才能更好的完成。

　　由于每位考生的基礎(chǔ)不一樣，在識(shí)譜環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后能較快的進(jìn)行識(shí)譜，但在伴奏的編配以及左右手的配合上就會(huì)出現(xiàn)差別。針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的考生，伴奏上盡可能的還是富有變化性，盡量做到半分解和全分解;若稍有難度則選用柱式，但在和旋的選擇上有變化;再次就以柱式的方式只談C調(diào)的Ⅰ級(jí)和旋;若以上方式都不行，那就采用左手彈單音Do的方式，讓考官知道考生是可以進(jìn)行左手伴奏的。針對(duì)基礎(chǔ)較好的考生，則建議伴奏編配的時(shí)候在樂(lè)曲的開(kāi)始部分以全分解和半分解的方式進(jìn)行編配，到樂(lè)曲高潮部分采用柱式的方式編配，讓整段樂(lè)曲富有變化性，這是對(duì)于兒歌在彈唱時(shí)一些小技巧。

　　由于某些地方的教師招聘在技能方面采用的技能自選，有相當(dāng)一部分的考生以大樂(lè)曲作為備考曲目，在選擇時(shí)會(huì)選一些相對(duì)較難的曲目，其實(shí)，在選擇時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況理性安排，若臨近時(shí)間較短，就不要再選一些相對(duì)較難的曲目，一是時(shí)間緊，二是一旦不夠熟練一緊張那就前功盡棄了。除此之外，還有的考生認(rèn)為在彈唱時(shí)選擇兒歌會(huì)不會(huì)檔次低?其實(shí)這也是一種錯(cuò)誤的觀念，在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中幼兒教師更多的是彈唱兒歌進(jìn)行教授，大曲目則作為教師技能大賽等幼兒園組織的一些活動(dòng)中展示自己的技能，因此，針對(duì)基礎(chǔ)較好的考生建議可以將大曲目和兒歌加以組合，這樣既然讓考官看到自己高超的彈奏技能，另一方面也能看到考生對(duì)兒歌的把控。

　　整體而言，若考生以彈唱作為技能展示，則需要選取合適的曲目，勤加練習(xí);若在考試中現(xiàn)場(chǎng)抽題的考生，則在平常多儲(chǔ)備一些兒歌，豐富鍛煉自己的樂(lè)感以及識(shí)譜的能力，從而更加從容應(yīng)對(duì)考試。