備考教師資格證，題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎？

　　同樣是“題海戰(zhàn)術(shù)”為何卻有這么多不同呢?

　　一“題海戰(zhàn)術(shù)”能不能用“能不能只做題不背知識點?”“要通過筆試考試得做多少題?”“就做大量的題能得多少分?”這類問題小編遇到過很多了。答案是：在任何的理論考試中，做題都是必要的，做大量的題肯定是對最后的成績有幫助的。但是事實上，最終成績的高低并非僅僅是用題的量來衡量，而是用題的質(zhì)來定位的。換句話說，也就是做了很多題，如果只是滿足于做完后跟答案對照得出個對的多少道，錯的多少道;對的就認為是掌握了，錯的再看看答案解析就覺得理解了;這樣的做題方式，只是在進行量的堆積，對知識的把握也就停留在只知其然，而不知其所以然的程度，考試中如果見不到做過的題目，并且是元模原樣的題目的話，就會前功盡棄。所以，對于大家“題海戰(zhàn)術(shù)”能不能用的問題，最終的看法是能用，但是得看怎么用。

　　二“題海戰(zhàn)術(shù)”怎么用　　要想讓做題的效果達到最佳，比較理想的選擇是一定要和知識點進行結(jié)合——通過做題來鞏固知識點，查漏補缺，達到反復(fù)鞏固理論，加深理論理解和做題思路、技能把握的相得益彰。

　　具體來講：　　第一、做題時間的選擇。通過大多數(shù)考生的備考情況分析，發(fā)現(xiàn)一個必勝法則是在做題之前要有知識點的鋪墊。否則就會是做了很多題，但是不知道這些題對是什么知識點掌握好了，錯又是什么知識點沒掌握好，通過“見得多”而沒有所考查內(nèi)容的把握的話，等于是在做“緣木求魚”的工作，也基本跟高分無緣了。所以，做題還是應(yīng)該在系統(tǒng)掌握了考查內(nèi)容的范圍和分布之后會更合理。

　　第二、做題有效性的把握。做題不要盲目拼速度，拼多。應(yīng)該讓每一套、每一個題目都對知識點的把握和深入領(lǐng)會起到應(yīng)有的作用。所以，給大家一個建議——做題要歸類和整理。建議大家可以有以下幾種歸類整理的方式：　　1.將一套卷子的題，按所考知識點進行分類。目的是再次加深題目背后的知識點的加深和鞏固。

　　2.將錯題按章節(jié)知識點進行分類。目的是找出自己錯的題是暴漏了那部分知識點還存在遺漏或薄弱環(huán)節(jié)，需再次加深學(xué)習(xí)和理解。

　　3.將對的題也按章節(jié)知識點進行分類。目的是知道自己那些內(nèi)容把握尚好，在后續(xù)的備考中是不是可以減輕相應(yīng)復(fù)習(xí)任務(wù)，給其他薄弱內(nèi)容以多些精力。

　　4.按類型將題目分類。比如可以按照任務(wù)、功能、理論，特別是容易混淆的題目，需要整理出來做相應(yīng)對比，達到更加明晰的把握程度。

　　這里的整理題的工作，在具體操作中一般要占用較多時間，所以提示各位同學(xué)，不要流于形式，要把題整理得行是行、列是列、自己美觀、顏色標識多樣……這些外在的東西華而不實，關(guān)鍵在內(nèi)在的把握情況，需合理應(yīng)對。

　　三“題海戰(zhàn)術(shù)”怎么持久發(fā)揮作用綜合上面的分析，“題海戰(zhàn)術(shù)”要想發(fā)揮良好的效果，需要和知識點的鞏固緊密結(jié)合在一起。也就是，在備考中所有的考生都應(yīng)該明確題海的目的在于幫助自己通過做題發(fā)現(xiàn)自己知識點把握中的漏洞，并進而回過頭再次夯實基礎(chǔ)和深入理解。這一輪兒過去，需要反復(fù)地通過練習(xí)和鞏固、再練習(xí)再鞏固的方式達到知識理解的透徹和精準。這樣才能在競爭激烈的考試中突出重圍。