甘肅化學教師資格面試“試講”亮點

　　教師資格面試備考已經(jīng)拉開序幕，試講在教師資格面試考試中是不可或缺的重要部分，國家教師資格考試網(wǎng)特為考生準備了化學教師資格面試“試講”亮點，希望考生能夠全面掌握，突破面試!

　　中小學教師資格考試化學學科面試中的試講環(huán)節(jié)，時間為10分鐘，是面試中時間最長的一個環(huán)節(jié)，也是對我們面試成功率影響最大的一個環(huán)節(jié)。如果做到在試講環(huán)節(jié)中脫穎而出，現(xiàn)為大家總結以下幾個方面的試講要點：

　　一、了解課程標準，找準教學重點

　　國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎，課程標準中對每個主題下的內(nèi)容都有相應的教學要求與實施建議，因此無論是面試中的試講內(nèi)容還是真正課堂中教學內(nèi)容，都應當遵循課程標準的規(guī)定，突出教學重點。

　　二、善于前后聯(lián)系，構成知識網(wǎng)絡

　　作為啟蒙學科的初中化學，是九年義務教育階段素質(zhì)教育的重要組成部分，知識層次以要求學生“知其然”為主;而高中化學是在初中化學基礎上實施的較高層次的基礎教育，在強調(diào)化學基礎知識系統(tǒng)化、理論化的同時，更加注重學生能力的培養(yǎng)，要求學生不但“知其然”還要“知其所以然”。因此在課堂教學中，需要把握銜接知識點，將課程標準要求和知識有的放矢地讓學生理解掌握。

　　三、三維目標入手，提高科學素養(yǎng)

　　化學課程目標以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生探究能力，幫助學生獲取未來發(fā)展所需的化學知識、技能和方法，樹立正確的人生價值觀。因此，在教學中，不僅要教學生學會知識，更要學會學習，樂于學習。因此在試講中，要有學習方法的引導，要有科學方法的體現(xiàn)，要讓學生在積極參與學習的過程中，有所反思，有所感悟。

　　四、設計探究活動，做到有效互動

　　在新課程標準中，明確指出要提高學生的主動探究能力。我們要鼓勵學生自己探究問題和解決問題，要鼓勵和幫助學生在探究中采用不同的方法，探究適合于自己獲取新知識和能力的途徑。因此，教師要轉變角色，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，在互動中關注每個學生，讓學生自覺參加到探究活動中。

　　五、善于創(chuàng)設情境，注重合作交流

　　創(chuàng)設學習情景可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣，使學習更為有效。在創(chuàng)設學習情景時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。要善于從日常生活等真實的情景創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生提出問題和質(zhì)疑，引導學生設計探究方案和途徑，并通過相互的團結協(xié)作，解決問題。這樣在學生合作與交流的過程中找到解決問題的方法，激發(fā)學生的探究興趣，又能活躍思維，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

　　六、重視實驗教學，發(fā)揮多樣功能

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，實驗教學可以是由教師完成的演示實驗，也可以是學生完成的探究實驗，但學習活動是雙邊活動，任何一種實驗的開展方式都需要有教師精心設計出具有啟發(fā)性的問題進行引導。此外，教師要盡可能的放手，為學生增加參與探究的機會，在教師進行必要演示時，一定要注意實驗操作的規(guī)范性。

　　七、語言科學規(guī)范，身教勝于言傳

　　由于教師語言示范作用，學生在學習知識的同時，也在模仿教師的語言，受教師規(guī)范語言的潛移默化，學生就能掌握科學規(guī)范的化學用語。因此教師更應注重語言修養(yǎng)，使用規(guī)范用語，杜絕化學語言絕對化和簡單化。化學是一門自然科學，科學知識必須用科學規(guī)范的語言來表達。概念、原理、規(guī)律和結論必須符合學科的科學性要求，做到準確無誤、完整周密。比如“燃燒”的定義、“強酸制弱酸”的使用范圍、不溶物質(zhì)能否溶解等內(nèi)容應該向?qū)W生介紹知識點的認知階段和使用范圍。

　　八、有效布置作業(yè)，注重創(chuàng)新實踐

　　傳統(tǒng)作業(yè)以練習為主，也是操作最簡便、考查學生知識技能最行之有效的方法，這樣做，教師可以從學生在練習中出現(xiàn)的問題，了解學生對知識點的掌握情況，但是對于面試來講，傳統(tǒng)作業(yè)代表的是應試色彩、機械重復、缺少創(chuàng)新。因此，教學設計要明確的是，要以作業(yè)為載體，轉變學生的學習方式，除針對化學知識點精選適量試題的作業(yè)形式外，我們還可以布置不同類型的作業(yè)，如：可以培養(yǎng)學生動手操作能力的家庭小實驗作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集材料和處理信息的能力的研究性作業(yè)，培養(yǎng)學生的科學探究能力的探究性作業(yè)，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識的調(diào)查報告作業(yè)等。

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